Grundlæggende Sprog Vurdering for børn med Autism

BCRC har en Applied Behavior Analysis agentur specielt designet Grundlæggende Assessment Sprog programmer for børn med autisme. Læs denne artikel for at få mere information om, hvordan deres grundlæggende sprog og andre læring færdigheder kunne være improved.Basic Sprog vurderinger er pre-screening, der hjælper afgøre, hvor et sprog programmet skal begynde. Et alternativ til standardiserede sprogvurderinger, er The Behavioral Sprog Assessment Form designet til børn med et begrænset ordforråd (100 ord eller mindre). Det indeholder 12 forskellige sektioner, der dækker et sortiment af tidlige sprogfærdigheder og beslægtede områder. For yderligere oplysninger henvises til bogen, undervisningssproget til børn med autisme eller andre udviklingsmæssige handicap skrevet af Mark L. Sundberg, Ph.D. og James W. Partington, Ph.D.

Vurdering af Basic Sprog & Learning Skills (ABLLS)

“The Assessment of Basic sprog og indlæringsevne er en vurdering, pensum vejledning og færdigheder tracking system for børn med sprog . forsinker ABLLS indeholder en opgave analyse af mange af de nødvendige færdigheder til at kommunikere med succes og til at lære fra hverdagens erfaringer Det består af to separate dokumenter:. Det ABLLS protokol, der bruges til at registrere scores for hvert barn, og The ABLLS Scoring Instructions og IEP Development guide “(Partington, 2008). De ABLLS er afsluttet med hjælp af forældre /pårørende og den tilsynsførende. Denne vurdering er et vigtigt redskab i overvågning af dit barn 抯 fremskridt og fastsættelse af passende mål og målsætninger for dit barn. Det kan være afsluttet hver tre til seks måneder efter den indledende vurdering og tjener som en glimrende tracking system af dit barns 抯 fremskridt.

Struktureret Interview

Når dit barn er blevet godkendt til at modtage tjenester gennem BCRC vil en tilsynsførende kontakt dig for at planlægge et struktureret adfærdsmæssige interview. Dette interview, for det meste består af spørgsmål og svar, gør det muligt for tilsynsførende at få at vide at barnet bedre samt familien, for at hjælpe med udviklingen af ​​interventionen programmet. Forgænger, vil Behavior, Konsekvens (ABC) data skal træffes for at hjælpe med at bestemme funktionen af ​​den adfærd dit barn udviser. “Ved at stille variationer af hvad, hvornår, og hvordan spørgsmål, kan adfærden analytiker hjælpe betydelige andre beskrive problemet i form af specifikke adfærd og miljømæssige forhold og begivenheder, der er forbundet med disse adfærd” (Cooper, Heron, & Heward, 2007) .Når besvare spørgsmål under den strukturerede samtale, så prøv at forblive fokuseret på de faktiske omstændigheder adfærd (før, under og efter) i stedet for dit indtryk af, hvorfor adfærden fandt sted.

Parring med barnets

første punkt på dine færdigheder Trainer 抯 dagsorden vil være at parre sig med yderst motiverende forstærkere, en procedure, der er nødvendig for at tjene og vedligeholde instruktions kontrol. Målet i parring er at etablere et forhold mellem Trainer Skills og forstærkende objekter således at barnet 抯 opfattede værdi af Skills Trainer stiger. Parring er en proces, der kan tage et par sessioner eller flere uger, afhængigt af barnet. Du vil vide, at parringen er vellykket, når barnet ser Skills Trainer og er umiddelbart glade for at se dem.揂 chieving en stærk-parret forhold er en forudsætning for enhver adfærd program og læring forhold? (Schramm, 2006) .I begyndelsen, vores mål er at udvikle en opmuntrende, støttende, og positivt forhold til hvert barn. Opbygning af et stærkt bånd mellem Trainer Skills og barnet kræver Skills Trainer at engagere sig i tankevækkende observation, positive interaktioner og, vigtigst, giver fri adgang til positiv forstærkning. I løbet af denne tid, er der ikke krav placeres på barnet at minimere muligheden for Skills Trainer blive betragtet som afskrækningsmiddel. Positiv forstærkning givet uden uforudsete sætter grundlaget for en vellykket parring og styrker samarbejde. Langsomt, barnet lærer at stole på Skills Trainer og vil give dem mulighed for at blive involveret i deres environment.Once er der skabt en obligation, vil Skills Trainer gradvist begynde at placere krav til barnet i løbet af deres stadig meget legesyg interaktion. Da lære at kommando (anmodning) er det første mål for verbal adfærd, vil Skills Trainer begynde contriving situationer, hvor barnet ønsker adgang til højt motiverende forstærkere og finder måder for dem at bede om det emne eller aktivitet. For eksempel, hvis Skills Trainer har bemærket, at barnet elsker at spinde i en drejestol, den første mand, de arbejder på kunne være “spin.” Barnet har allerede kommet til den konklusion, at når Skills Trainer er omkring, store ting ske. Det? S kun naturligt, at barnet ønsker at fortsætte denne sjove interaktion og blive instrueret i at efterspørgslen efter en yderst foretrukket aktivitet er mindre tilbøjelige til at fremkalde udfordrende adfærd.

Opsamling Instructional Kontrol

En forudsætning for en vellykket indsats er Skills trainer få instruktions kontrol over interaktionen med barnet. Instructional kontrol er optjent, når et barn bliver motiveret og villig til at gøre det muligt for Skills Trainer at afgøre, hvordan de vil interagere og følg voksen-ledede aktiviteter. Den mest effektive måde at få instruktions kontrol er 搮 at vise barnet, at den hurtigste måde at få, hvad han ønsker, er at følge anvisningerne, mens du bruger passende sprog og adfærd færdigheder? (Schramm, 2006). Dette opnås ved stadig at flere og flere krav til barnet og samtidig holde forstærkning meget høj. Målet er at knytte samarbejde med forstærkere

Forstærkning

“love adfærd er næsten lige så sikker som tyngdeloven:. Hvis du forstærke en adfærd, vil det gå op, og hvis du straffe eller tilbageholde forstærkning efter en problemadfærd opstår, vil det gå ned “(Barbera, 2007) .Der er mange måder, hvorpå vi styrker adfærd på daglig basis. Overvej dit eget liv. Hvis du har et job, din arbejdsgiver styrker din præstation på arbejdet med en lønseddel. Vores adfærd bliver konstant forstærket (din chef giver dig et raise til et projekt gennemført som muligvis motiverer dig til at tage på flere projekter), og sat på udryddelse (din chef ikke genkender dit hårde arbejde og over tid kan du sætte mindre og mindre indsats frem), og samfundets misbilligelse (højlydt trykke din blyant i et møde på arbejde får du 搇 ooks? fra dine overordnede, som gør dig mere bevidst om dine handlinger, og opfordrer dig til at stoppe) .Nu forestille dit barn, der stadig lære at kommunikere hans /hendes behov og ønsker hensigtsmæssigt, mens du navigerer sprogbarrierer, inkonsistente forventninger, varierende reaktioner på adfærd, samt at dechifrere, hvordan det hele gælder for forskellige situationer. At finde måder at styrke positiv adfærd, mens ændre eller lægge udfordrende adfærd på udryddelse kan være en udfordrende opgave. Men belønningen for at være en succes med strategier, der er implementeret konsekvent er en forælder 抯 forstærkning til at fortsætte hvad der virker som en op ad bakke battle.After strategier er begyndt for at sætte en adfærd på udslettelse, forventer, at adfærd for at øge (udslettelse burst), før det er slukket. Også, hvis svarene på adfærd er ikke de samme på tværs af mennesker og indstillinger, er programmets effektivitet påvirkes. I nogle tilfælde, der kun er for en omsorgsperson at give efter en gang til en skrigende raserianfald for adfærd til at komme tilbage, nogle gange stærkere end before.Don 抰 glemmer at styrke passende adfærd! Styrke adfærd, du ønsker at se mere af, herunder kommunikation /sprog, sociale kompetencer, og dagligdags aktiviteter (f.eks tandbørstning, toiletbesøg, badning, håndvask, osv.).

Hvordan vi underviser

Du vil sandsynligvis finde mange forskellige applikationer eller metoder, der anvendes i videnskaben om Applied Behavior Analysis (ABA). Et par forskelle mellem applikationer er de typer af at spørge, Forholdet mellem table-tid til undervisning gjort i det naturlige miljø, og præsentationen af ​​færdigheder. Baseret på forskning fra B.F. Skinner, giver vi verbal adfærd terapi designet til at lære sprog til børn med autismespektrumforstyrrelser. Individualiserede pædagogiske strategier vil blive undervist til at løse de forskellige funktioner i sproget (for eksempel: at anmode om et emne versus mærkning et element versus identificere forskellige funktioner af en vare, etc.). Læseplanen er vurderet og ændret hele service delivery ved hjælp af værktøjer empirisk validerede i verbal adfærd litteratur.